Caro professor, a animação “Imagine uma menina com cabelos de Brasil” possui um rico conteúdo que permite a discussão acerca de vários assuntos em todas as etapas de ensino. A produção apresenta uma menina com um cabelo afro descendente em formato de Brasil. É nítido que ela se sente desconfortável com ele e tenta alisá-lo a qualquer custo, mas não consegue.

Na escola, ela é rejeitada por não se encaixar no padrão de cabelos lisos no formato de outros países. As risadas são frequentes durante a obra, o que evidencia uma situação enfrentada por muitos estudantes brasileiros: o bullying. Até mesmo depois de cobrir os cabelos com um pano, a protagonista enfrenta o desacolhimento das colegas.

Essa questão se evidencia, também, com a chegada de uma nova aluna indiana e na descoberta de uma menina abandonada, a qual é acolhida pela protagonista que penteia os seus cabelos bagunçados, os quais revelam o formato do continente africano. Esse é um momento de reflexão para a menina com cabelos de Brasil, pois ela decide assumir a sua identidade.

No fim da animação, todas as meninas entram em uma briga e ficam com os cabelos bagunçados, o que provoca o riso geral. Além da abordagem de temáticas como preconceito, xenofobia, bullying e valorização da identidade, esse curta-metragem é uma metáfora sobre a relação entre os países e a globalização.

Vale ressaltar que a problematização é fundamental para possibilitar o exercício do pensamento crítico dos estudantes, o qual deve ser incentivado desde a infância.

Uma sugestão de trabalho com essa atividade é a promoção de um momento dialógico com a turma, o que pode ser feito durante o ensino remoto com o uso de recursos digitais, ou no ensino presencial. A princípio, você pode transmitir o vídeo para a turma e, logo após, oferecer a oportunidade para que todos possam expor a sua opinião.

Além disso, cabe destacar que você, professor, precisa relembrar ou apresentar alguns conceitos aos estudantes, como globalização e preconceito. Fica claro, portanto, que é de suma importância incentivar a autonomia e a participação dos alunos com o intuito de viabilizar a construção de uma aprendizagem significativa.

Por fim, podem ser feitas atividades artísticas, como a elaboração coletiva de um mural na sala ou em algum espaço da escola, que deve ser feito com materiais que seriam descartados (como papelão) abrangendo pinturas, desenhos e colagens de pessoas diferentes e de vários países e etnias para, dessa forma, estimular o respeito às particularidades dos sujeitos.

A análise coletiva da obra pode ser feita a partir dessas e de outras questões norteadoras:

• O que você acha do título da animação? 


• Quais são as consequências do bullying e do preconceito?


• Por que é essencial combater esses problemas e como podemos fazer isso? 


• Que hábitos de autoaceitação podemos desenvolver? 


• Por que é importante respeitar as pessoas como elas são? 


• Quais são os continentes e os países que foram apresentados na obra?


• Você acha a relação entre eles saudável ou conflituosa? Por que?

Com base na BNCC, é possível identificar competências e habilidades essenciais para o uso dessa animação nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos componentes curriculares Língua Portuguesa, Arte, Geografia e Ensino Religioso:

6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

8.Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. 3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.